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“晓明研究室”凭什么让本科生兴趣盎然

2018年2月9日 来源:人民网教育 作者:网友上传 字体:[ ]
原标题:没有学分、无关学位授予——“晓明研究室”凭什么让本科生兴趣盎然

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文章摘要:“晓明研究室”凭什么让本科生兴趣盎然,圣明制作网站谢尔曼,第十届蓝湾弟男子侄。

学校放假了,可太原理工大学的教师常晓明却比平时还要忙碌:他的学生们纷纷来到研究室,利用寒假时间忙着各种有趣的项目。

他们中,有的最晚到腊月二十八才回家,有的大年初五就准备回到研究室继续做研发。常晓明介绍说:“去年6月,我从近200名大一学生中选出40名进行暑期集中培训,培训结束后,又进一步选出15位同学成为研究室的正式学生,这些学生目前正在接受研究室的特殊训练,在毕业时将成为基础理论扎实、创新意识强、善于动手实践的高素质本科生。”

高等教育如何才能激发出学生的创新和创造能力?曾留学日本8年的常晓明,自2001年以来一直思考和探索着。2003年,他自筹资金建立了晓明研究室,试图探索和实践一个高等教育人才培养新模式。

十几年来,已有200多名优秀学生从晓明研究室走出,走向更为广阔的舞台。曾任太原理工大学校长的中国工程院原副院长谢克昌院士称赞说:“晓明研究室教学科研的理念与模式是中国高等理工科教育之典范!”

近几年,每年暑假都会有上百名大一学生争相要加入晓明研究室。这种热情在入选后持续高涨——不少学生日均研发时间在7小时以上,有的干脆就住在了研究室。其实,晓明研究室对本科生的培养并不在该校培养计划内,完全属“自愿”与“业余”范畴,没有学分,也无关学位授予、金钱奖励,为什么学生热情如此之高?

完全是兴趣使然!学生入选后,常晓明会根据学生的兴趣,引导学生设计题目。学生可一人或多人组队选做,从设计、制作、实验到撰写研究资料、做讲座等,均由学生独立完成。在这里,博士、硕士、本科生,各层次多年级学生可交叉组合,自动化、通信、测控、计算机等多学科专业学生可互助互补。学生们摒弃了单一的课堂学习方法,开展团队式学习、探究式研究、并行式处理,丰富了知识、开阔了眼界、改变了思维模式。

在晓明研究室学习三年、2014年考上北京理工大学硕士、毕业后又考入南京大学攻读博士的李泽水说,想当初自己只是一个连简单的二极管都不会焊的“菜鸟”,大学期间竟然能以第一发明人的身份取得“虚拟晶体管图示仪”的专利,这完全得益于常晓明的无私指导。他说:“常老师从来不规定我多长时间必须完成什么,只是时常问我是否发现了新问题,有无思考解决的办法。”

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